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蘇州市原聲樂行有限公司
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備案信息：渝ICP備19002057号-1
手的(de)大(dà)小、節奏感、視譜、聽(tīng)力、樂(yuè)感，常常作爲評價孩子是否具有音(yīn)樂(yuè)天賦的(de)5個(gè)參考因素，但天賦不是決定孩子是否學樂(yuè)器因素。孩子的(de)能力除了(le)與生俱來(lái)的(de)，更重要的(de)是後天塑造。
音(yīn)樂(yuè)的(de)抽象表達給它本身蒙上了(le)一層神秘的(de)面紗，讓許多(duō)家庭在界定我的(de)孩子适不适合學習(xí)的(de)這(zhè)個(gè)問題時(shí)特别迷信“天賦”說。好像每一個(gè)學琴的(de)孩子都非得(de)表現出像莫紮特那樣的(de)天賦，才适合進入音(yīn)樂(yuè)的(de)大(dà)門。有甚者，還(hái)會讓孩子伸出手來(lái)讓老師看看适不适合學。
家長(cháng)對(duì)于什(shén)麽樣的(de)孩子适合學習(xí)什(shén)麽樂(yuè)器的(de)界定太過茫然，把音(yīn)樂(yuè)過于特殊化(huà)。每一個(gè)學科門類都有它的(de)特殊性。您是否懷疑過您的(de)孩子是否适合學習(xí)數學，語文，英語呢(ne)？事實上，一個(gè)健全的(de)孩子，隻要适合學習(xí)語文數學，就一定适合學習(xí)音(yīn)樂(yuè)，學習(xí)樂(yuè)器。
2005年溫家寶總理(lǐ)拜訪錢學森時(shí)，錢老提出這(zhè)樣一段話(huà)：“一個(gè)有科學創新能力的(de)人(rén)不但要有科學知識，還(hái)要有文化(huà)藝術修養，沒有這(zhè)些是不行的(de)。”錢老作爲我國航天事業奠基人(rén)之一，彈的(de)一手好琴。
他(tā)認爲“自己在科學上之所以去得(de)如此的(de)成就，得(de)益于小時(shí)候不僅學科學，也(yě)學藝術，培養了(le)全面的(de)素質，因而思路開闊。”的(de)确，音(yīn)樂(yuè)在培養人(rén)的(de)想象力和(hé)創造力方面的(de)優勢是任何其他(tā)藝術門類所不能比拟的(de)。
回到開始的(de)問題。我猜想還(hái)是有部分(fēn)爸(bà)爸(bà)媽媽還(hái)是會擔心，或許别人(rén)的(de)孩子适合，或許大(dà)部分(fēn)孩子适合，我的(de)孩子适不适合？有沒有什(shén)麽直觀的(de)标準給我們這(zhè)些外行的(de)爸(bà)爸(bà)媽媽參考一下(xià)呢(ne)？既如此，我就逐項論述一下(xià)：
關于手 簡單說：健康可(kě)以打電腦(nǎo)的(de)手，就可(kě)以學樂(yuè)器！那手小怎麽辦？誰規定學樂(yuè)器要一定要大(dà)手？手小在跨度上可(kě)能不如大(dà)手，但是在靈活度上确有著(zhe)先天的(de)優勢，浩瀚的(de)樂(yuè)譜中，大(dà)部分(fēn)的(de)樂(yuè)曲我等凡人(rén)之小手皆可(kě)彈奏。事無完美(měi)，揚長(cháng)避短才是上策。大(dà)手不是彈琴的(de)标準，小手也(yě)非彈琴的(de)障礙，音(yīn)樂(yuè)好壞無關于手之大(dà)小。
節奏感 我們經常聽(tīng)到爸(bà)爸(bà)媽媽這(zhè)樣描述：“寶寶聽(tīng)到音(yīn)樂(yuè)就跟著(zhe)跳啊，拍(pāi)啊，打啊”。這(zhè)是不是有音(yīn)樂(yuè)細胞？我們的(de)答(dá)案是：說明(míng)寶寶對(duì)節奏很敏感，而且個(gè)性外向活潑。 視譜 彈琴離不開樂(yuè)譜，在教學中我們發現，有的(de)孩子視譜快(kuài)些，有的(de)孩子視譜慢(màn)些，這(zhè)主要是因爲孩子的(de)方位邏輯能力不同而已。音(yīn)符是通(tōng)過在五線譜上不同高(gāo)度的(de)位置來(lái)确定音(yīn)高(gāo)的(de)，方位邏輯思維強的(de)孩子接受快(kuài)，反之則慢(màn)些。這(zhè)與音(yīn)樂(yuè)本身直接關系。 由此我們還(hái)可(kě)以推斷，視譜快(kuài)的(de)孩子，也(yě)就是方位邏輯思維強的(de)孩子有可(kě)能在數學方面接受起來(lái)也(yě)比較快(kuài)。視譜慢(màn)的(de)孩子通(tōng)過一段時(shí)間的(de)訓練，也(yě)會慢(màn)慢(màn)好起來(lái)。 聽(tīng)力 我們在學習(xí)英文中常常會說到聽(tīng)力的(de)問題，事實上，學習(xí)任何一門語言都應該是聽(tīng)在先。對(duì)于音(yīn)樂(yuè)，它的(de)生命力就在于聽(tīng)。有少數的(de)孩子是天生就帶有固定音(yīn)感的(de)。 耳朵對(duì)音(yīn)準把握非常精确。這(zhè)是天賦的(de)一部分(fēn)，而且非決定性因素。沒有固定音(yīn)感的(de)孩子在經過一段時(shí)間的(de)彈奏練習(xí)之後通(tōng)常也(yě)會獲得(de)固定音(yīn)感。對(duì)此過于興奮是沒有必要的(de)。 樂(yuè)感 到底什(shén)麽樣的(de)孩子是音(yīn)樂(yuè)界的(de)天賜神童呢(ne)？答(dá)案一定是：樂(yuè)感。每每說起樂(yuè)感的(de)時(shí)候，許多(duō)家長(cháng)很茫然，不知所雲。又或對(duì)樂(yuè)感的(de)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)技巧的(de)執著(zhe)，對(duì)級别的(de)癡迷。 樂(yuè)感，簡單的(de)說是一種對(duì)音(yīn)樂(yuè)的(de)感覺，更接近一種直覺，跟音(yīn)樂(yuè)的(de)交流。我們常常聽(tīng)到有人(rén)聽(tīng)音(yīn)樂(yuè)會聽(tīng)的(de)熱(rè)淚盈眶，也(yě)許你覺得(de)不可(kě)思議(yì)，但是有沒有一首歌(gē)，一種旋律打動過你的(de)内心，讓你的(de)眼淚在彼刻要奪眶而出？那就是樂(yuè)感。 我們也(yě)非常偶爾的(de)聽(tīng)說到，某某孩子聽(tīng)到一段旋律突然就非常專注的(de)，有感的(de)聆聽(tīng)，甚至流淚。樂(yuè)感是音(yīn)樂(yuè)的(de)靈魂。沒有樂(yuè)感的(de)彈奏如同沒有靈魂的(de)軀殼，或許飛(fēi)快(kuài)的(de)速度會迷惑你的(de)眼睛，一紙高(gāo)級别證書(shū)會讓你有了(le)談資，但蒼白的(de)演奏一定無法震撼心靈。 樂(yuè)感是我們每個(gè)人(rén)心中都有的(de)。爲什(shén)麽？因爲音(yīn)樂(yuè)就是表達人(rén)類的(de)喜怒哀樂(yuè)的(de)感受。隻待我們去開發它，享受它。 倘若沒有對(duì)音(yīn)樂(yuè)的(de)執著(zhe)和(hé)後天的(de)努力，天賦也(yě)不過是垃圾桶裏的(de)珠寶，不會被問津。天賦不應該是決定孩子是否學習(xí)樂(yuè)器的(de)絕對(duì)因素。孩子的(de)能力除了(le)與生俱來(lái)，更重要的(de)是後天塑造。 人(rén)生的(de)路上，音(yīn)樂(yuè)從來(lái)都不一門選修課，而應該是人(rén)生的(de)必修課，錯過這(zhè)道風景，便是終生的(de)遺憾。決定孩子是否适合學習(xí)樂(yuè)器的(de)關鍵，在于你的(de)見識，你的(de)心。
